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思维导图促进学生自主学习

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放大字体  缩小字体    发布日期:2020-05-14  浏览次数:9
核心提示:我们希望通过疫情防控期间的在线教学,能够提升学生的学习能力,从“以教为中心”到“以学为中心”,正如教育部《关于统筹做好教

我们希望通过疫情防控期间的在线教学,能够提升学生的学习能力,从“以教为中心”到“以学为中心”,正如教育部《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》中提到的“增强自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力”。我们开展在线教学一月有余,学生正逐步适应和掌握在线学习模式,不少教师加深了对人才培养目标、毕业要求与课程目标之间关联的认识。今天我们刊发的是全校通识教育必修课《创业基础》如何通过开展思维导图训练帮助学生更好在线学习,提高自主学习能力。

抗击疫情,各方在行动。学生停课不停学,教师离校不离教,学校开始了紧张的在线教学。几周下来,学生上网课的状态也由最初的兴奋和新奇到现在不同程度的焦躁和疲倦。由于网络课程的虚拟化特性,如果学生的学习过程缺乏专注和深化,容易浮于放课、看课和听课的虚假忙碌。同时线上MOOC“碎片化”的知识点、片段化的微视频,学生在学习过程中容易出现知识之间断层,学生在学习过程中若不能构建知识点之间的关联,势必就会像盲人摸象一样,缺乏对知识的整体理解和把握。

线上课程教学质量如何保障与提升?如何加强学生线上学习的质量?成为学校和教师尤为关注的问题。为确保在线教学学习效果,让学生在学习过程中更加专注和高效,创新创业教育学院创新教学方法,在《创业基础》网课的教学中利用自主学习的好工具——思维导图,发挥学生学习的主动性,促进学生自主学习和深度学习。

什么是思维导图

思维导图由英国研究者托尼·博赞(Tony Buzan)于20世纪60年代初创造。思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等将放射性思维具体化的图形思维工具。它作为一种有效的图式工具,不仅能让学生在大量信息中迅速掌握重点、明确层次,而且能增强思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是,它能够发散思维的形成,从而培养学生的联想力和创造力。

一、活用思维导图,助力自主学习

1、课中鼓励学生用思维导读做笔记

学生的参与度与关注度是网课效果好坏的关键。为提高学生网络课堂的参与度与关注度,创新创业教育学院在线上教学过程中鼓励学生在网上学习时用绘制思维导图的方式做笔记,以可视化的方式显示出核心知识点之间的关联性。通过使用关键词可以引导学生在做笔记的时候就要思考课程的要点到底是什么,既培养了学生的自主学习能力,还便于梳理知识,深入地理解掌握知识。

2、课后要求学生用思维导图构建知识图谱

一章的学习结束后,要求学生利用思维导图总结每章知识点、梳理知识点之间的逻辑关系,构建知识体系图谱,学生通过自己的理解和加工建构出有独创性的思维导图。

在利用思维导图构建知识图谱的过程中,学生是学习过程的真正主体,不再是知识的被动接受者。学生通过对知识点的主动梳理、主动发现和对所学知识意义的主动建构,既可以培养学生的系统思维,亦可以克服MOOC“碎片化”的诟病,引导学生整体认识知识体系的大象之身。



二、思维导图展示,促进学习方法养成

在整理学生交上来的思维导图作品中,选出一些比较好的作业,在班级群里进行分享和展示,鼓励学生在以后的学习中加强思维导图的运用,勤于动手,用心创作,养成良好的自主学习习惯,提高自主学习能力。



《创业基础》课程学生思维导图展示:



三、思维导图对专业学习的促进

思维导图不仅对本课程的学习具有促进作用,对其他课程的学习也具有相同作用。《创业基础》每节课都要求同学们用思维导图做笔记,每一章结束后,都要求同学们构建知识点相互联系的思维导图。通过《创业基础》》课程学习,同学们初步掌握了思维导图的作用和制作。为进一步加深对这一方法的掌握,同时促进专业课程的学习,创新创业教育学院要求学生利用思维导图学习《创业基础》课程的同时,还要求学生结合本专业课程,画出专业课程学习思维导图。

这里以市场营销专业1931班为例,分析思维导图训练对专业课学习的促进作用。

该班共有69名学生,交作业68份,有一人没有交作业。其中29人的作业成绩为90分以上,这29名学生已经基本掌握了思维导图的制作,能够清晰的画出一门专业课的思维导图。

上图是市场营销1931班郝梦同学所画的专业课《零售学》思维导图。该同学用粗细不同的线条勾勒出《零售学》这门课程的章节结构,以及重要知识点。通过该思维导图,可以清晰的看出《零售学》的课程内容以及课程内容逻辑关系。因此,使用思维导图学习必能加深学生对课程知识的理解。这是一种有效的学习方法。

上图是市场营销1931班王新宇同学所绘的思维导图,该思维导图线条粗细不同,颜色各异,图像生动。这些不同的线条、颜色代表不同的知识点,这种思维导图可以充分调动人的左右脑,加深对知识的理解和记忆。

该班思维导图作业得分在80-89分之间的有25人,这部分学生初步掌握了思维导图的制作,但所绘思维导图还存在不足之处,比如知识点重点不突出、逻辑关系有欠缺等,这些需要进一步改进,但这部分同学的思维导图也能反映出他们对专业课程的理解与掌握程度。

剩余14名同学的作业成绩在80分以下,这部分同学所绘思维导图简单,不能清晰表述专业课程内容。他们的思维导图训练有待进一步提高,需要加强训练。

从以上所举例证可以看出,巧用思维导图,不仅促进了《创业基础》课程的学习,还促进了同学们专业课程的学习,对于解决线上教学所带来知识点的碎片化,解决学生不同程度的焦躁和疲倦具有积极作用,能很好的促进学生的自主学习和深度学习,保证线上教学质量。

 

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供稿:创业学院

编辑:高晓铮

主编: 王婕殊

 编审:张 樊

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关键词: 思维导图
 
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